EL CLIMA DE TRABAJO

REALIZADO POR Natalia Játiva Muñoz

Es obvio que para que el trabajo sea lo más productivo, es necesario que se cree un clima adecuado.

Por mucho empeño que le ponga el docente o el discente, si el clima no es el correcto, no se podrá producir enseñanza, y por consiguiente aprendizaje. En los centros educativos es necesario que haya un clima adecuado para trabajar y aprender, solo así conseguiremos que haya un buen aprovechamiento del tiempo y sobre todo que haya un buen proceso de enseñanza-aprendizaje. 

LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (PERE MARQUÈS GRAELLS)

REALIZADO POR Natalia Játiva Muñoz

El cómo empezar a comentar algo que ya no sabes que puedes aportar de nuevo es altamente complejo. Eso me pasa con este tema, que hablar de nuevo de si nuevas tecnologías no o nuevas tecnologías sí, se me hace muy pesado.

Yo soy una gran defensora de las nuevas metodologías como recuro didáctico y material. Creo que si se utilizan con cabeza y de la manera adecuada nos ofrecen amplísimas ventajas. Es cierto que para poder usarlas como es debido y que de verdad ofrezcan un beneficio, es necesario que tengas un conocimiento sobre ellas bastante amplio, pero aun así creo que nos hacen mucho bien.

El uso de las nuevas tecnologías junto a los materiales tradicionales nos proporciona el equilibrio perfecto. "Aunque la mecanografía cada vez más es altamente necesaria no vamos a perder la escritura." Creo que debemos encontrar el equilibrio en el uso de la tecnología como apoyo y no como medio por sí mismo. Tener un aparato al lado que me permita tener al alcance de un "clic" todo lo que necesite está muy bien, pero todo lo que la escuela proporciona por sí misma es muy necesario.

Por otro lado, es precisamente esa facilidad para acceder a la información lo que hace a las tecnologías tan peligrosas. Es necesario cambiar algunas "lecciones" de la escuela para que en lugar de enseñar cosas que ya no son necesarias y que ya están pasando a ser inútiles, para dar algunas lecciones sobre que información o qué páginas son as más adecuadas para buscar en eso que llamamos google.

http://www.ite.educacion.es/es/comunicaciones-ii-congreso/mesas-redondas/216-el-docente-20-pere-marques-graells

PLAN DE CONVIVENCIA DE LOS CENTROS DOCENTES

REALIZADO POR Natalia Játiva Muñoz

El plan de convivencia es sin ninguna duda uno de los elementos básicos e imprescindibles de un centro educativo. 

Cuando pensamos en un colegio, solemos pensar en profesores, alumnos, recreo y deberes, pero no pensamos la cantidad de horas en las que deben convivir tantas personas. Cuando muchas personas deben compartir un mismo espacio, se hacen completamente necesarias unas normas mínimas que todos deben acepta y respetar ya no solo de comportamiento, sino de trato hacia objetos y personas. Sin dichas normas, en poco tiempo podríamos obtener una convivencia altamente desagradable que no propicie el entendimiento entre los que compartan ese espacio, ni que decir tiene entonces que es imposible que haya un proceso satisfactorio de enseñanza-aprendizaje.

Para evitar un descontrol dentro del centro educativo, lo más práctico y utilizado es la creación de unas normas que se verán recogidas junto a unos modelos de conducta en el plan de convivencia, de forma que tanto alumnos como profesores, deban respetarlo favoreciendo que todas esas horas que deben permanecer dentro del centro, sean lo más provechosas posible. 

El trato hacia el resto de compañeros, y profesores, creo que es esencial que esté recogido en dicho plan, pero no solo eso, sino el respeto ya no solo hacia las personas, que se debe mantener en todas las situaciones, sino también hacia los materiales que estén en dicho centro, pues suele ser lo más castigado y deteriorado por los alumnos. El "saber estar" es claramente esencial. Muchas veces, no nos damos cuenta de que el destrozar en sentido literal los materiales y mobiliarios de los centros docentes, muestran un vacío importante en nuestros modales y educación. 

No obstante, es cierto que muchas veces aquello que no tiene repercusiones, no nos parece serio. Por muchas veces que nos digan que hacer algo es de mala educación, en el momento en que realizar esa acción conlleva una consecuencia poco satisfactoria, dicha acción no se verá repetida. Por ello, pienso que todas esas normas y hábitos de conducta que recoge el plan de convivencia, deberían llevar  una consecuencia negativa acarreada en el caso de incumplimiento de las mismas.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/DGOIE/PublicaCE/docsup/Orientac_plan_convivencia.pdf

ESCUELA SUMMERHILL

REALIZADO POR Natalia Játiva Muñoz

La propuesta de Summerhill, a mí, personalmente, no me convence. Según lo escribo, me da la sensación de que estoy enterrándome solita en un agujero del que aun no sé cómo voy a conseguir salir, el ideal de escuela no me convence. ¿Pero cómo me va a convencer el dejar que el niño actúe a su libre albedrío? Sí, esta metodología sé que está fundamentada en varias teorías, ¿pero que pasa con la teoría del aprendizaje próximo de Vygotsky? En mi opinión, la metodología utilizada por este tipo de colegios, la de que actúen cuando quieran como quieran aunque dentro de la ley, les otorga a los niños cierta libertad con una serie de límites, sí, pero sin responsabilidad. Es cierto, que la motivación es mayor, pero sigo pensando, que al tener que construir su propio aprendizaje, no están llegando a su máximo. Como dijo Vygotsky, los niños por ellos mismos son capaces de llegar hasta una zona de aprendizaje que es el aprendizaje potencial, que es poco más de lo que ya tenían en algunos casos y algo más en otros, sin embargo, todos los alumnos con la ayuda de un adulto (el docente) que le apoye y colabore en ese aprendizaje, pueden alcanzar el aprendizaje próximo, y es solo con la ayuda del maestro como pueden lograrlo.

Sin embargo, creo que darle cierto grado de libertad al alumno sí que beneficia el aprendizaje. Obviamente no estoy en desacuerdo con toda la metodología de esta escuela, al contrario, pero aquello en lo que difiero es tan importante para mí que hace que no pueda compartir este tipo de docencia. 

Por otro lado, Niell dice que los adultos "explotan" a sus alumnos cuando les piden que lleven una carta o cosas del estilo y que a ellos no les gusta. Pues bien, hablo desde la experiencia, mía y de familiares de edades similares e inferiores. A los alumnos, por lo menos a los de hoy en día les encanta hacer esa clase de recados, les otorga una responsabilidad y confianza que les hace sentirse importantes. En mi clase nos "pegábamos" por hacer algún recado a los profesores. Si alguien me hubiera dicho que la profesora me estaba utilizando le hubiera dicho "Puede, pero yo estoy haciendo un recado porque soy importante, y tú no". El simple hecho de ir a por tizas, o por más folios, es visto por los alumnos como un premio, no un abuso.

Sí es cierto que los alumnos llevan exceso de deberes, trabajos y exámenes. Pasan tanto tiempo pegados a los libros que casi no pueden "ser niños". Si eres un alumno con muy buenas facultades, quizá tengas más tiempo, pero si eres un alumno de esos que se consideran "normales" o "tontos" (porque por desgracia se les nombra así en algunos lugares), probablemente pierdas toda la tarde, si no es también parte de la noche para terminar el trabajo de clase, y esto les impide disfrutar, ser felices, lo que provoca frustración y poca o nada predisposición al aprendizaje.

En conclusión, aunque la escuela Summerhill tiene algunas características que me parecen idóneas y fundamentales para un buen método de enseñanza-aprendizaje, tiene otras que me hacen estar en contra de la metodología que proponen. Para mí, la escuela ideal sería una fusión entre la escuela tradicional (esos aspectos que aun se pueden rescatar y utilizar) y este tipo de escuelas.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.movilizacioneducativa.net/capitulo-libro.asp?idLibro=222&idCapitulo=1

http://www.escolaliberi.com/cast/

CONTRIBUCIONES DE LA PEDAGOGÍA DE FREINET

REALIZADO POR Natalia Játiva Muñoz

La pedagogía de Freinet es a su vez impresionante. Cambiar de un modo tan radical las metodología y conseguir que los resultados sean mucho mejores, eso es a mi juicio mejorar la educación o por lo menos pretenderlo. 

Freinet, al igual que Montessori no estaba de acuerdo con las cartillas y fichas, pero su método si que es muy distinto. Freinet no propone un aprendizaje basado en el juego, sino un aprendizaje basado en la expresión activa, plena libertad de participación y sobre todo, la individualización del trabajo. En mi opinión, Freinet en esto último se equivocaba, yo so más partidiaria del trabajo cooperativo, pero también es cierto que hay ocasiones en las que el trabajo cooperativo o no resulta beneficioso o simplemente no se puede aplicar. 

La pedagogía de Freinet, aunque me parece que se debe tener muy en cuenta, creo que no es tan útil como el método de Montessori, por lo menos para educación infantil que es la parte que me toca. La pedagogía que vemos en este autor es una pedagogía que se basa mucho en el trabajo duro, aunque en cosas que a los niños les motive que una simple cartilla. 

Sin embargo, hay algo de lo que propone Freinet que no solo comparto, sino que es un elemento indispensable hoy día en todas las aulas de educación infantil: la escucha y participación activas, o lo que hoy llamamos asamblea. Creo que el hacer que los niños participen en su aprendizaje, es fundamental además de un método muy útil para captar su interés de una forma más sencilla. Pero no solo eso, es que también es muy práctico para saber más a fondo los problemas de los niños, pues si les dejas que te cuenten lo que les preocupa, lo que les pasa, o simplemente eso tan bueno que les pasó ayer, para empezar ya no te interrumpirán a mitad de clase para contártelo, pero es que además si les pasa algo que pueda afectar a su aprendizaje, también te vas a enterar.

Por tanto, y como conclusión, creo que aunque el método Freinet es mucho más útil para primaria que para infantil, este autor sí que nos ha dejado recursos que nos hacen más sencilla nuestra labor docente, y es muy necesario que los conozcamos.

BIBLIOGRAFÍA

Piovani,S. 2013. Pedagogía de los medios y pedagogía Freinet: puntos de encuentro. Revista de innovación educativa. Vol. 5, nº1. Recuperado de: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/382/320

LA PEDAGOGÍA DE LA RESPONSABILIDAD Y LA AUTOFORMACIÓN (MARÍA MONTESSORI)

REALIZADO POR Natalia Játiva Muñoz

María Montessori fue una italiana que entre otras muchas cosas fue educadora. Su método he tenido el placer de estudiarlo en varias ocasiones, y puedo decir que lo comparto y me fascina. 

«Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia»

 Montessori creía en que una de las características que hace tan interesantes a los niños y sus métodos de aprendizaje es su mente. Lo increíble de la mente de los niños es que son capaces de aprender todo de forma inconsciente, aprenden sin darse cuenta, APRENDEN MIENTRAS JUEGAN. 

Partiendo de esto, Montessori propone unos métodos y unos materiales que favorecen el aprendizaje inconsciente. Estos materiales pretenden el aprendizaje por medio de los sentidos y el juego, de forma que los niños adquieran más conocimientos y los terminen aprendiendo. 

Poco a poco creo que el método de Montessori se va incluyendo en las aulas, los niños aprenden cada vez más mientras juegan, la metodología "tradicional" de fichas y cuadernillos se está utilizando cada vez menos, y eso sin ninguna duda es un gran avance para la educación. 

BIBLIOGRAFÍA

Martinez-Salanova, E. Sin Fechar. La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación. Recuperado el 15 de mayo de 2015 de:

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm

EDUCACIÓN SIN ESCUELA (IVAN ILLICH)

REALIZADO POR: Natalia Játiva Muñoz

La lectura de Ivan Illich es de las que más me han contrariado. Me hace sentirme así porque creo que tiene toda la razón, la Educación necesita de un cambio, un cambio radical al menos en este país. Sin embargo, pensar que eso a lo que me quiero dedicar, eso a lo que quiero entregar mi futuro.

La educación actualmente como ya he comentado en las otras lecturas, esta demasiado limitada por la legislación, y demasiado relacionada con la política y el poder político que ocupe el poder en ese momento. Esto hace que en vez de primar el dar el mejor futuro a los alumnos, prime el obtener los intereses de una persona o grupo de personas a las que se les ha cedido el poder. 

Cada vez más se trata a la educación como algo secundario, si se necesitan fondos, se los quito a la educación cueste lo que cueste. De lo único que no estoy de acuerdo es que la escuela sea creadora de discriminación. Es verdad que sin embargo hay escuelas que lejos de promover la interculturalidad, promueven la discriminación, pero sin embargo, el mismo lugar que sirve en ocasiones para la discriminación, es el mismo sitio desde el que se puede cortar. La escuela no solo discrimina o separa a los alumnos por razas o notas, o por clases sociales, también enseña que todos somos iguales y tenemos los mismos derechos a un nivel mayor de lo que lo hace la familia o la misma sociedad. No podemos olvidar que es una de las principales funciones que tienen la escuela y la educación.

Para concluir, me gustaría hacer una pequeña reflexión sobre qué quiero conseguir yo en mi futuro como docente, por qué sigo adelante con mi decisión de dedicarme a ello. La razón es simple, si crees que algo está mal, debemos cambiarlo, no odiarlo y darle la espalda. Yo quiero dedicarme a la enseñanza, quiero ofrecer a mis alumnos un futuro bueno, y un pensamiento crítico. Quiero que por lo menos en mi aula eso que dice Illich de que la escuela fomenta la discriminación y las desigualdades no se cumpla, quiero hacer todo lo contrario, que en mi clase los alumnos se respeten entre ellos y a todos los demás. Que no solo sea cosa de lo que yo ponga en mi programación pero hacer todo lo contrario, que sea una realidad.

BIBLIOGRAFÍA

Lectura sacada de: http://www.ivanillich.org.mx/Liumse.htm